terça-feira, 28 de maio de 2013

Há, ou não, orações subordinantes?

No passado dia 24, uma professora do Porto, Daniela Figueira, fez ao Ciberdúvidas a seguinte pergunta:
«a oração subordinante não existe? ». E o Ciberdúvidas responde:  «A oração subordinante existe».

Ora, todos aqueles que seguem este meu  blogue sabem que eu sempre disse, e continuo a dizer, o contrário: a oração subordinante não existe. Existem conjunções subordinantes e coordenantes – que as nossas velhas gramáticas sempre chamaram, e bem, conjunções coordenativas e subordinativas. A sintaxe atual mantém a mesma designação e função para as conjunções - mas não reconhece tal designação nem função para quaisquer orações. A frase que a professora Daniela Figueira submetia a apreciação é a seguinte:
«Eu como fruta e bebo água porque me faz bem à saúde»
Estamos perante uma frase complexa: uma frase formada por orações de diversa natureza. Uma oração  principal (eu como fruta) uma coordenada copulativa à principal (e bebo água) e uma oração subordinada causal, introduzida pela conjunção subordinante (porque me faz bem à saúde).
A oração causal não apresenta qualquer dependência em relação quer à principal quer à coordenada. Tanto assim é que, eliminada, a frase manteria a sua gramaticalidade, - ou, em alternativa, poderia ser substituída por quaisquer outras orações, condicionadas, apenas, pela coerência semântica da conjunção que as introduzisse.
1.     A gramaticalidade da frase manter-se-ia se, em vez da oração causal, a subordinada fosse condicional (se tiver fome), temporal (logo que sinto fome), relativa adverbial (quando tiver fome) concessiva (embora tenha pouca fome), etc.  A oração principal não impõe qualquer vínculo sintático à subordinada. As orações nunca são coordenantes nem subordinantes.
2.     Podemos sempre inverter a posição duma oração subordinada, que a frase mantém o seu sentido, assim:  Porque me faz bem à saúde, eu como fruta e bebo água; se tiver fome, eu como fruta e bebo água; como qualquer outro ser vivo, eu como fruta e bebo água, etc…
3.     A oração subordinada é, apenas,  um adjunto sob forma oracional – e os adjuntos são livres de estar, de sair, e, até, de mudar de posição – porque nunca são selecionados por qualquer constituinte da frase.
E repetimos: não há orações subordinantes – nem nos casos em que  selecionam uma oração como seu complemento – que é o caso de:
Eu digo que isto é verdade.
Frase ou oração composta (aquela em que um nome assume uma forma oracional)
Suj.: eu; pred.: digo que isto é verdade; compl.direto: que isto é verdade.

- que isto é verdade: oração subordinada substantiva, completiva ou integrante.
Suj.: isto; predicado: é verdade.


Notemos que eu digo não é uma oração, mas, apenas, parte duma oração. Logo, não é possível – e estaria errado – classificar como oração subordinante uma oração que não existe, pois eu digo é, apenas, parte duma oração. E recordo o que tenho vindo a dizer: em sintaxe não há fases vazias.

domingo, 17 de março de 2013


A Espanha em choque
Ontem à noite, um canal espanhol  (Telecinco) promoveu um debate sobre o resultado de uma prova a que a Comunidade de Madrid submeteu os professores do ensino básico  que concorriam a colocação definitiva.

A primeira condição que aquela Comunidade impunha para a admissão era o saber elementar. Por isso, submeteu os concorrentes a uma prova minimalista, em que se testavam apenas conhecimentos que se esperam de um aluno de 12 anos, tais como:

                - localizar num mapa as principais cidades do país
                - saber por que províncias passam os principais rios
   - como se escrevem algumas palavras (pelos exemplos parece que os erros mais frequentes       estarão  na troca do  -b -  com   -v - )
    - quais as regiões autonómicas e quais as respetivas capitais,
    - distinguir um animal mamífero dum ovíparo
- e muitos outros temas que uma criança deve conhecer  ao terminar a sua  formação inicial –  (ensino primário era o termo usado pelos jornalistas).

Concorreram mais de 14000 (catorze mil!) professores –  e o resultado foi surpreendente: foram reprovados 86%  (mais de 12 000 professores).  Recordo que se tratava de professores já em exercício,  que se candidatavam a um lugar definitivo.
A Espanha está em choque.

Com a casa do vizinho a arder, acautelemos a nossa.
Se o Ministério da Educação de Portugal tivesse vontade – e  liberdade! -  para poder fazer o mesmo, receio bem que, na disciplina de português,  o resultado não seria muito diferente.

Não deveria ser professor de português quem não demonstrasse ser capaz de resolver, sem erros, uma prova de exame do 9.º ano da escolaridade. E não seria pedir muito, evidentemente. 

domingo, 3 de março de 2013


                   Redação

                        Uma senhora pediu-me
                        um poema de amor.
                        Não de amor por ela,
                        mas «de amor, de amor».
                       
À parte aquelas
            trivialidades «minha rosa, lua do meu céu interior»
que podia eu dizer
            para ela, a não destinatária,
            que não fosse por ela?
                       
Sem objecto, o poema
            é uma redação
dos 100 Modelos
            de Cartas de Amor.
                                                           Alexandre O'Neill

Notemos o título deste Poema: um título aparentemente remático. Dá a impressão de que O'Neill vai fazer uma redacção sobre um assunto qualquer. Mas não!
O Poema vai demonstrar que qualquer tentativa de poema de amor, sem ter como objecto o ser amado, seria mera redacção.
Este título é, pois, temático, ao contrário do que aparenta.

Mas vamos mais fundo - e analisemos o poema com alguma minúcia.
À maneira de desabafo, o sujeito poético conta uma situação: uma senhora pediu-lhe um poema de amor. E esta é a proposição, ou apresentação do tema, como já muitas vezes temos dito.
Mas há uma condição, um obstáculo, ou um : a senhora pôs como condição que o amor não seria por ela, mas um poema de amor sem destinatária.

Como vai O'Neill desenvolver este tema?
Dizendo, muito simplesmente, que  não é possível atender tal pedido.
É que - e é esta a conclusão -  sem objecto, o poema seria mera redacção.

Então… a Poesia tem um objecto?

É evidente que sim.
Já defenderam alguns - e esta foi a já velha posição de Sartre em Qu'est-ce que la littérature? - que a Poesia não é para significar coisa nenhuma. E colocam-na a par da música ou da pintura abstracta. As palavras na poesia seriam como as cores na pintura ou os sons na música...

Mas… perguntamos nós: então os sons ou as cores podem não querer dizer algo? Tanto fará, numa música, um som harmonioso como uma confusão de sons violentos?
E num quadro de pintura abstracta será indiferente a tonalidade escolhida pelo pintor?
É evidente que tanto a música como a pintura têm objecto na medida em que implicam sempre uma selecção de sons ou de cores - e, por isso, são expressão de algo. Porém na poesia, porque é arte da palavra, e esta é indissociável duma ideia, o compromisso com um objecto é ainda muito mais evidente.
Não é possível poesia sem palavras; e também não são possíveis palavras sem ideias.
Ao acontecer, a Poesia exprime sempre algo. Se o poeta tem um objecto, pode acontecer Poesia; se o não tem, o poeta cala-se, ou deveria calar-se. Poesia sem objecto, não, não a há.
O´Neill teve razão: sem destinatário não é possível um poema de amor....


sábado, 5 de janeiro de 2013


Bom dia, Lurdes Freire!

De uma antiga aluna – a Dra Lurdes Freire - recebi notícia neste blogue. Fiquei feliz.
Uma aluna de há 40 anos, hoje professora de história, recorda, ainda entusiasmada, as nossas aulas sobre os Lusíadas. Eram umas aulas interessantíssimas, com as alunas (tratava-se duma turma feminina) a tentarem descobrir o sentido de cada frase, e a marcarem, a lápis, o limite de cada oração.   Eram aulas de pura investigação, entusiasmantes. Recordo ainda aqueles vossos olhos jovens, maravilhados de que, afinal, o estudo dos Lusíadas era agradável.
Olha, Lurdes, ainda hoje é raro o dia em que não releio umas estrofes…  E continuo a descobrir no poema  novos motivos de encanto.

Há, na tua nota, uma referência à minha colaboração com o Ciberdúvidas. Colaborei, de facto, mas afastei-me. Este meu blogue apareceu como espaço alternativo à orientação ali seguida na divulgação da sintaxe atual. O Ciberdúvidas, em questões de sintaxe, anda atrasado 10 anos.
Pelo endereço cibersintaxe@gmail.com, envia-me o teu endereço – e o das colegas com quem tenhas contacto.
Um abração muito grande
Virgílio Dias

sexta-feira, 30 de novembro de 2012


Pergunta duma professora
Ciberdúvidas (28 Nov.2012)

Na frase:
Vivo aqui com os meus pais
- qual a função sintáctica de «aqui» e de «com os meus pais»?

Resposta do Ciberdúvidas, de acordo com o Dicionário Terminológico:          

            Aqui: complemento oblíquo
            Com os meus pais: modificador verbal
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Ajudará tal análise à descoberta do sentido da frase? Não!
Será, então, fruto, apenas, de ignorância? Também me custa a crer. E admito que isto se mantém por interesses editoriais.
E…os alunos? Continuam a ser o que foram sempre: mero pretexto para interesses alheios.
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Mas voltemos à análise do Ciberdúvidas

1.     Porque é que aqui seria um complemento oblíquo?
Não há nele qualquer desvio  que possa justificar tal classificação. O verbo viver (residir) é inequivocamente transitivo: seleciona complemento de lugar.

2.     Porque é que «com os meus pais» seria um modificador verbal?
Não é verdade! Aquele SP não modifica nada!
Modificador verbal existiria na frase se, por exemplo, ela fosse: vivo aqui, bem, com os meus pais. Só em tal caso é que existiria na frase  um modificador verbal: viver bem.

3.     A terminologia do D.T. está profundamente errada; os seus termos, como, mais uma vez, aqui verificamos,  não correspondem às funções. A análise sintática  feita segundo as normas do D.T. e divulgada pelo Ciberdúvidas não tem qualquer fundamento.

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Como deve, então,  ser feita a análise da frase:

Vivo aqui com os meus pais
Suj.: (oculto): eu;
Pred.: vivo aqui com os meus pais
Complemento circunstancial de lugar (onde): aqui
Adjunto circunstancial de companhia: com o s meus pais.
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Nota 1:
O verbo viver é aqui interpretado com o sentido de residir. Como tal, seleciona complemento circunstancial de lugar. A frase seria gramatical, assim: Eu vivo aqui.
A informação adicionada (daí o nome de adjunto) não é obrigatória. [Por isso, com os meus pai, é um adjunto circunstancial de companhia].

Nota 2:
Mas o mesmo verbo viver poderia ser interpretado como  conviver , levar a vida e, nessa aceção,  selecionaria complemento circunstancial de companhia.
            Eu vivo com os meus pais  [*Eu vivo]
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A língua e o verbo viver  não nos obrigam a revelar onde vivemos; forçam-nos a uma das informações: ou onde ou com quem. Por isso são gramaticais as frases:
            Eu vivo aqui
            Eu vivo com os meus pais
                        Mas seria agramatical: *eu vivo
Em ambas as frases gramaticais, o predicado é obrigatoriamente formado por verbo + complemento circunstancial.

Mas podemos juntar as duas informações numa só frase. Será, então, complemento  a que vier em primeiro lugar, e adjunto a seguinte.
            Eu vivo aqui com os meus pais [aqui: compl.; com os meus pais: adjunto]
            Eu vivo com os meus pais, aqui [com os meus pais: compl.; aqui: adjunto]

Estes são os preceitos da sintaxe atual.
A análise do Ciberdúvidas, feita pelos preceitos do D.T.,  não merece credibilidade.





quarta-feira, 8 de agosto de 2012


Poesia nas férias
Os poemas publicados neste blogue são apontamentos que serviram de base aos comentários que eu fazia aos meus alunos nas aulas de português do 9.º ano. Não podem ser confundidos com crítica literária, para a qual não tenho preparação. São, apenas, comentários escolares que poderão servir de inspiração a algum Colega mais jovem.
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Dia de Anos
Com que então caiu na asneira
De fazer na quinta-feira
Vinte e seis anos! Que tolo!
Ainda se os desfizesse…
Mas fazê-los não parece
De quem tem muito miolo!

Não sei quem foi que me disse
Que fez  a mesma tolice
Aqui o ano passado…
Agora o que vem, aposto,
Como lhe tomou o gosto,
Que faz o mesmo? Coitado!

Não faça tal; porque os anos
Que nos trazem? Desenganos
Que fazem a gente velho:
Faça outra coisa; que em suma
Não fazer coisa nenhuma,
Também lhe não aconselho.

Mas anos, não caia nessa!
Olhe que a gente começa
Às vezes por brincadeira,
Mas depois se se habitua,
Já não tem vontade sua,
E fá-los, queira ou não queira!
João de Deus (1830-1896)
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O poema relata um encontro de amigos. Um deles faz anos; o  outro  manifesta, por isso, um enorme espanto: Ainda se os desfizesse…
-Na estrutura do poema, esta estrofe é a sua  proposição.

A segunda estrofe mitiga a surpresa, aduzindo o caso duma terceira pessoa,  que caiu no mesmo erro  aqui há um ano: Não sei quem foi que me disse / que fez a mesma tolice…
                - Na estrutura do poema, esta  segunda estrofe corresponde ao desenvolvimento.

As duas últimas estrofes são a conclusão: conselhos de amigo acompanhados das convenientes justificações:  Não faça tal… (estrofe 3);  Mas anos, não caia nessa!  (estrofe 4) .
                - Curiosamente, esta conclusão ocupa neste poema, um espaço maior do que o desenvolvimento.  E é natural, devido à natureza do poema:  um encontro de amigos  em que um, jocosamente,  tenta motivar o outro a  uma decisão inverosímil: deixar de fazer anos.
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Notai, agora, a clareza deste poema! Toda a gente o entende!  
E notareis ainda que se trata dum poema muito gracioso, originalíssimo devido à sua argumentação inverosímil.

E prestai, finalmente, atenção à sua técnica: 4 estrofes de seis versos (sextilhas), versos de 7 sílabas (redondilha maior) rima: aabccb: emparelhda (aa; cc) e interpolada (b - - b)
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 João de Deus viveu no  séc.XIX. (1830-1896). Licenciou-se em Direito ao fim de 10 longos anos de curso, em Coimbra.  Foi contemporâneo e amigo de Antero de Quental.  Não foi um bom estudante, nem um bom Advogado, mas  um bom poeta e, sobretudo, um grande pedagogo.  A sua obra mais notável foi a Cartilha Maternal, o livrinho por onde aprenderam a ler mutos milhares de portugueses.  Os jardins-escola João de Deus perpetuam-lhe  a memória .
Era natural de S.Bartolomeu de Messines.

terça-feira, 31 de julho de 2012


O predicativo do complemento direto


Carla disse
Podia, por favor, dar um exemplo daquilo que, no seu entender, é um predicativo do complemento direto?
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Os predicativos do c.direto são grupos sintáticos que, opcionalmente,  adicionam à frase informação sobre constituintes  que nela desempenhem a função de complemento direto.
1.   Hoje vi a Margarida.
2.    Hoje vi a Margarida picando couves
3.    Hoje vi a Margarida, de manguinha curta, picando couves.
4.    Hoje vi a Margarida, alegre, de manguinha curta, picando couves.

Na frase 1 temos uma frase simples, gramatical. Nela, Margarida é complemento direto.
Suj.: eu (subentendido); pred.: vi  a Margarida; a Margarida: compl. direto.

Na frase 2, adicionámos uma informação opcional a respeito da Margarida. Porque Margarida é complemento direto, aquele atributo (gerúndio) é predicativo do complemento direto.
Nas frases 3 e 4 –  temos outros atributos opcionais de Margarida, logo, outros predicativos do complemento direto.

Características:
1.     Os predicativos do complemento direto são opcionais: quer isso dizer que, retirados da frase, esta mantém a sua gramaticalidade.
                      
2.    Os predicativos podem antepor-se ao verbo, mantendo a frase todo o seu sentido:
                                   De manguinha curta, picando couves, vi hoje a Margarida

3.    Os predicativos não acompanham a pronominalização do complemento direto:
                            Vi-a hoje, de manguinha curta, picando couves

Predicativo do complemento direto é, pois, um atributo que opcionalmente se insere numa frase como predicação dum constituinte que nela seja complemento direto.